网络教育的

　　【网络教育潜在的】
　　现代社会要求教育在自身发展的过程中实现两大转变：
　　•教育向素质教育的转变
　　•学校教育向自我教育、终身教育的转变
　　显然，传统的课堂教学难以适应这样的转变。
　　传统课堂教学，表现手法单一，约束了学生的主观思维活动；对客观事物的平面表现和单纯的语言解释往往使学生的想象出现偏差。
　　网络教育采用多元化教学形式，通过多媒体手段来传递文本、图形、声音、动画及视频信息，将真实与虚拟现实相结合，加速了对学习内容的理解，手、眼、耳的协调动作，刺激大脑兴奋，不断记忆。
　　【从教育心理学的角度，网络教育体现出如下一些】
　　一、培养自学能力：
　　通过网络学习，使得学生与老师分离，学生自主实现整个学习过程，自我约束、自我设计学习过程（网络课程提出学习建议），直至达到学习目的。整个学习过程都是在思维活跃、兴趣浓厚、激发灵感的状态下进行的。通过这种学习方式，学生在无形中培养了管理自我、约束自我的能力。
　　二、发展学生个性：
　　远程学习只要具备基本上网条件即可实现，可以灵活支配时间，不受任何其他限制。学习过程是“个体行为（初学阶段）——群体行为（讨论阶段）——个体行为（自测）”。与传统学习过程“群体行为（教师授课阶段）——个体行为（作业）”比较，突出了个体作用。突出个性意味个人创新，意味思维灵活性及思维表达新颖性，是传统授课方式达不到的。传统授课方式实现的是思维求同。网络课程实现的是思维求异。这无疑是当今社会对人才的较迫切需求。
　　三、协作精神：
　　网络课程了当面沟通能力的限制，避免了一些性格内向的学生羞于张口的现象，增强了协作学习的弹性。交互方式的多变性激发了每一个学生参与的兴趣。

　　1.业界
　　2.一考多证含金量高
　　3.中心地段学习方便
　　4.职业课程海量任选
　　5.学习跟踪定期回访
　　6.模拟试题确关
　　7.服务缺课
　　8.就业辅导纵横职场
　　9.秘笈高
　　10.实训课程广设基地