片段教学又称试讲或模拟课堂教学，是在有限的时间内，教师通过口语，形体语言和各种教学技能与组织形式的展示而进行的一种教学形式。通常来说，试讲主要包含以下一个方面：导入、新授、提问、巩固练习、小结、作业布置、板书等。
　　一、导入技能
　　1、活动导入
　　活动导入适合各学科和各学段，一上课就让学生动一动，在活动中进入新课教学，掌握新知识，这是老师和学生都感到轻松、愉快的事。
　　注意：教师要根据学生的特点、心理，精心设计好游戏和活动。
　　2、悬念导入
　　教师要创设带有悬念性的问题，给学生营造一种神秘感，充分引起学生兴趣。
　　注意：选的问题要能激发学生的好奇心，启迪思维。不要设计与后文没有关联的问题
　　3、歌曲导入
　　在课堂开始之前让学生欣赏与本文相关的歌曲，激发学生兴趣，提前进入学习状态。一般适用于音乐，英语，语文课。
　　4、故事导入
　　教师要知道本学科的发现史和发明史，设计一个动人有趣的故事，与内容紧密联系，也可以是典故，这样可以避免平铺直叙，达到寓教于乐的效果。
　　5、情境导入
　　教师通过音乐、图画、动画、录像或者有激情的语言创设新奇、生动、有趣的学习情境，产生如闻其声、如见其形、身临其中的感受，使学生情不自禁进入主题。
　　二、教授技能
　　讲授通常有讲解、讲读、讲述和讲演四种基本形式。讲述是陈述知识；讲演是发挥知识；讲读是读解知识；讲解时分析知识。
　　注意：实现教学目标、突显难点、突破难点、师生互动、与板书配合。
　　一、提问技能
　　1、诱导式提问
　　一般在某个新课题的起始阶段，教师为了引起学生的学习兴趣，进行定向思维，常常使用这一类型的提问。
　　2、疏导式提问
　　这类型的提问在学生学习过剩中，思路受到阻碍或偏离正确方向时，教师惊醒点拨，疏导的提问。
　　3、台阶式提问
　　这类型的提问是将问题由简到繁、由浅入深、由表及里的排列像阶梯一样，引导学生一阶一阶的攀登，到达教学目标的提问。
　　4、迂回式提问
　　这类型提问是为解决一个问题，折绕的提出另一个或几个问题，引导学生自己去解决重点难点，是学生处于主动学习的地位。
　　二、结课技能
　　1、自然结尾法
　　正所谓“瓜熟蒂落，水到渠成”。教师所讲一堂课的最后一个问题的最后一句话落地结束这节课。这要求老师精于设计课堂教学内容。
　　2、悬念留疑法
　　3、知识延伸法
　　例如：从蝙蝠身上得到启示，发明了雷达。你们知道人们从什么地方得到启示，发明了什么？或者教师延伸提出一个问题“你从什么地方得到启示，觉得可以发明什么？”这样把学生从课堂上激起的学习延伸到课外，鼓励学生探索课本以外的奥妙。
　　4、练习巩固法
　　这一般是理科学科，如数学，物理，化学，初高中英语语法课时也可以运用。教师通过精心设计的练习题，趁热打铁，既让学生所学基础知识，基本技能得到巩固和运用，又使教学效果得到及时的反馈。
　　5、激励法
　　教师充满感情且意味深长的话语寄厚望于学生，鼓励学生，往往很能打动学生心扉，留下深刻印象。
　　三、板书技能
　　1、板书主要分为主板书和副板书。
　　主板书：通常写在黑板中部位置，重要包括教学内容、教学重难点和关键问题。（一般保留）。
　　副板书：写出一些零散的分析，演肆过程，起到提示知识的作用。对正板书进行补充和辅助说明，所以一般要随教学过程擦掉或保存。
　　2、板书的类型与应用：
　　1、提纲式板书。
　　它是教师根据教学重点内容的内在联系和教学设计程序，用大小括号和编号编排成的一个系统。这种板书优点在于条理清楚，重点突出，字句简洁，教学思路清晰，是各科教学常用的板书形式。
　　2、对比式板书。
　　它是根据教学内容和学生已有的相关知识，运用对比方法显示出知识的异同的板书。这种板书对比强烈，有利于指导学生分清知识的共性与个性，有利于学生求异思维能力训练。
　　1、词语式板书。
　　它是根据对教学内容的分析研究，从中提炼出关键性的重点字、词组成板书提纲。这种板书多用于语文学科，它的特点是能帮助学生分析理解重点词语，进一步明确教学的主要内容。
　　2、线索式板书。
　　它是根据教学内容的某种联系，按照一定顺序，反映教学主要内容的板书形式。这种板书的特征是能够显示出事情发生、发展的过程，能够突出知识形成的过程，有利于学生学会学习。
　　3、图画式板书。
　　它是根据教学内容显现出的特征，采用图中夹文或文中夹图的办法形象地勾画出事物间的内在联系的板书。这种板书生动、形象、直观，事物的内在关系显现得淋漓尽致，能有效的激发学生的学习兴趣，促进抽象思维能力的发展。
　　4、分析综合式板书。
　　它是运用分析、综合等思维方式，揭示教学内容，展示思维过程的一种板书。它的基本特征是思路清晰，逻辑严密，启发性强，是数学、语文教学中常用的板书方式。
　　四、布置作业
　　作业是学科教学的延伸和补充，是对所学知识的复习和巩固，是教师用来检查教学效果、指导学生学习的有效教学手段之一，通过作业，教师可以及时了解学生的学习情况，并据此来调节和改善自己的教学。
　　（一）作业布置原则
　　1、教师布置作业坚持“精选、先做、全批、精析”。教师要精心进行作业教学,关注学生的个体差异，增强作业的层次性、适应性和可选择性，满足学生的不同发展需求。
　　2、强化作业的过程管理。减轻学生过重负担，激发学生学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，掌握科学学习方法，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养独立性、责任心、创新精神。
　　（二）作业布置的注意事项
　　1、变规范、统一的作业为自主，探索性、个性化的作业
　　2、变封闭的作业为开放的作业
　　3、变独立完成的作业为合作完成的作业。